¿Qué dice ERCE sobre El Salvador?

El ERCE 2019 es la cuarta versión del Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Mide los logros de aprendizaje de estudiantes de sistemas educativos de América Latina y el Caribe y se aplicó desde mayo de 2019 en 16 países de Latinoamérica y El Caribe. 

La muestra de ERCE cubrió a más de 4.000 escuelas y más de 160.000 niños, que representan a más de 18 millones de estudiantes en los sistemas educativos.  

¿Para qué sirven este tipo de mediciones?: Tienen como objetivo principal servir como una herramienta de monitoreo de la calidad de la educación en la región, “para informar el debate y orientar la toma de decisiones” en torno a los resultados de los sistemas educativos. 

El ERCE 2019 está constituido por pruebas que evalúan aprendizajes, que son respondidas por estudiantes de tercer y sexto grado (educación formal) en las áreas de Lenguaje (Lectura y Escritura) y Matemática. La prueba del área de Ciencias Naturales es rendida sólo por los estudiantes de sexto grado de educación primaria. También se incluyó un estudio de habilidades socio-emocionales. Utiliza un enfoque curricular, es decir, midiendo los logros de aprendizaje en relación a los objetivos de aprendizaje que son comunes en la región de América Latina y el Caribe según los planes de estudio de cada país. 

El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) ha llevado a cabo cuatro grandes estudios que generan importantes datos, líneas de base y/o trazabilidad de los sistemas educativos: PERCE 1997; SERCE 2006; TERCE 2013; y ERCE 2019. El Salvador solo ha participado en dos pruebas estandarizadas internacionales TIMSS 2007 y SERCE 2006.  

El informe presentado el 30 de noviembre, más otros documentos que se publicarán en diciembre, contienen muchísima información estadística valiosa y cruces de variables desde diversos puntos de vista: sexo, docentes, familia, factores asociados, etcétera.  Los primeros resultados que vamos a comentar del país se obtienen del análisis de cuatro niveles de desempeño (desde MPL-Minimum Proficiency Level): I (mínimo o bajo), II (básico o intermedio bajo), III (intermedio alto) y IV (Alto); el puntaje estandarizado es de 700 puntos, desviación estándar de 100 puntos, con pruebas entre 69 y 84 ítems en 3er grado, y 84 y 122 ítems en 6to grado. 

El Salvador (5814 estudiantes de 296 escuelas 3er grado y 5920 estudiantes de 289 escuelas 6to grado) obtiene un puntaje de 697 en lectura (igual al promedio regional y de 691 en matemática (7 puntos abajo del promedio); el 56.4% de los estudiantes alcanza el nivel II en lectura y el 50.1% en matemática. En el rendimiento global obtiene: Lectura 699 (+3), Matemática 676 (-21) y Ciencias 705 (+3). 

Resultados específicos:  

• Lectura 3er grado: Nivel I 43.6%, Nivel II 19.3%; Nivel III 23.4%; y Nivel IV 13.7% 
• Lectura 6to grado: Nivel I 19.6%, Nivel II 51.1%; Nivel III 15.5%; y Nivel IV 13.9% 
• Matemática 3er grado: Nivel I 49.9%, Nivel II 27.6%; Nivel III 19.3%; y Nivel IV 3.2% 
• Matemática 6to grado: Nivel I 57.8%, Nivel II 34.7%; Nivel III 6.6%; y Nivel IV 1.0% 
• Ciencias 6to grado: Nivel I 34.2%, Nivel II 47.2%; Nivel III 14.6%; y Nivel IV 4.0% 

Conclusiones, luego de una lectura rápida del informe: 1) No estamos en el sótano de la calidad en la región; los bajos resultados de República Dominicana, Nicaragua y Guatemala, nos permiten estar en un nivel intermedio junto con Paraguay, Panamá, Ecuador y Honduras (Estamos lejos de Cuba, Uruguay, Costa Rica, Brasil, Argentina, México, Perú, Colombia); 2) Matemáticas es nuestra gran debilidad sistémica, aspecto que debería tratarse con un enfoque curricular de profundidad y secuencia, junto con un abordaje pedagógico de los docentes; 3) El desempeño en ciencias es bajo, y debería tratarse los tres dominios cognoscitivos: Reconocimiento de información científica; Análisis y aplicación del conocimiento científico; y Producción, transferencia y evaluación del conocimiento científico; para ello mejorar la inversión en laboratorios. 4) En lectura el rendimiento se mueve de 3er grado a 6to grado del Nivel I al II, esto significa que hay una leve mejora (3er grado 43/19/23/13, 6to grado 19/51/15/13) en la comprensión literal, más no en la comprensión inferencial y crítica. 

Finalmente, se felicita el esfuerzo de participar en este tipo de pruebas estandarizadas, que como lo dice su nombre, sus resultados son comparativos y explicativo. Toca ahora profundizar en los informes para luego diseñar intervenciones y seguir mejorando.